Revisão de Santaella (2019) A pós-verdade é verdadeira ou falsa?

Elaine Conte; Adilson Cristiano Habowski; Natália de Borba Pugens

doi:10.5565/rev/athenea.2809

Revisão de Santaella (2019) A pós-verdade é verdadeira ou falsa?

Autores

Elaine Conte Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle - UNILASALLE https://orcid.org/0000-0002-0204-0757
Adilson Cristiano Habowski Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle https://orcid.org/0000-0002-5378-7981
Natália de Borba Pugens Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle https://orcid.org/0000-0002-0160-4207

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Resumo

Em tempos de abertura e democratização do consumo de produtos, serviços e informações pela internet, a obra A pós-verdade é verdadeira ou falsa?, de Lucia Santaella, nos chama a atenção para os desafios da era da pós-verdade, dando visibilidade a três novas palavras – bolhas, notícias falsas e pós-verdade. A autora discute a complexidade da explosão digital que afeta todas as dimensões humanas e relações de interesses políticos e mercadológicos, apresentando um trabalho dividido em seis capítulos, abordando tais metamorfoses e tendências superficiais em suas inter-relações pessoais, culturais e sociais. A autora discute à luz da questão da pós-verdade que a educação é a melhor barreira de proteção das bolhas, falsificações de notícias e para outras formas de ignorância em ação, porque busca em seus princípios culturais a veracidade dos fatos e conhecimentos. A obra contribui com o alerta aos sujeitos à cega disseminação de preconceitos e violências, para que os processos educativos sirvam ao discernimento crítico e para orientar as escolhas por meio de diferentes leituras do pessoal e do coletivo, em diálogo abertos com as tradições democráticas.

Palavras-chave

Pós-verdade, Mídias, Educação

Referências

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Biografia do Autor

Elaine Conte, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle - UNILASALLE

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle e Líder do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação -NETE/UNILASALLE/CNPq e membro do Grupo de Estudos sobre Filosofia da Educação e Formação de Professores - GEFFOP/CNPq.

Adilson Cristiano Habowski, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle

Mestrando em Educação pela Universidade La Salle - Canoas/RS, na linha de pesquisa: Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação. Possui o Ensino Médio na modalidade normal (magistério), com habilitação para atuar como professor nas áreas de Educação Infantil e Séries Iniciais (2014) e Graduação em Teologia pela Universidade La Salle - Canoas/RS (2017). É bolsista da CAPES e membro do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação - NETE/UNILASALLE/CNPq.

Natália de Borba Pugens, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle

Graduada em Pedagogia e mestranda em Educação da Universidade La Salle (UNILASALLE). Bolsista PROSUC e membro do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação (NETE/CNPq).