Imaginaries about school violence, power asymmetries and intersectionality in Merlí TV series
Abstract
Violences in the school environment, an increasingly widespread phenomenon, are based on inequality and the abuse of power, and can be analyzed through the imaginaries of fictional narratives. In this work we carry out a qualitative-quantitative content analysis of the three seasons of the series Merlí (2015-2018), we explore the types of school violence represented and their link with the coordinates of power relations and inequality. 57 situations of school violence were identified, distributed in 80 % of the episodes, mostly related to psychological violence between teachers and students and to the inequality of hierarchies. The imaginaries of school violences in the series is linked to a representation of violences as an individual and monofocal problem, leaving out the complexity of intersectional elements and the structural dynamics of power that develops in the school.
Keywords
Violence, Secondary schools, Power, Social inequality, Television serialsReferences
Alcalá Anguiano, Fabiola; Rodríguez Morales, Zeyda & Solórzano Tena, Faviola (2018). La sexualidad en la serie TV3 Merlí: una propuesta liberadora. El ojo que piensa. Revista de cine iberoamericano, (17), 79-95. http://elojoquepiensa.cucsh.udg.mx/index.php/elojoquepiensa/article/view/295
Álvarez-García, David; Dobarro, Alejandra; Núñez, José C. & Rodríguez, Celestino (2014). La violencia escolar en los centros de educación secundaria de Asturias desde la perspectiva del alumnado. Educación XX1, 17(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11494
Berelson, Bernard (1952). Content Analysis in Communication Research. Free Press.
Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean-Claude (1964). Les Heritiers. Les étudants, et la culture. Minuit.
Bourdieu, Pierre & Passeron, Jean-Claude (1970). La reproducción. Minuit.
Bryman, Alan (2001). Social Research Methods. Oxford University Press.
Cambra Badii, Irene & Mastandrea, Paula (2020). Ética en la universidad: una experiencia formativa a partir de la serie Merlí. Revista Colombiana De Bioética, 15(2). https://doi.org/10.18270/rcb.v15i2.2947
Coll-Planas, Gerard & Solá-Morales, Roser (2019). Guía para incorporar la interseccionalidad en las políticas locales. Ajuntament de Terrassa, European Commission. https://docplayer.es/161190057-Guia-para-incorporar-la-interseccionalidad-en-las-politicas-locales.html
Cresswell, John W. (2009). Research Design. Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches [3a. ed.]. Sage Publications.
Denzin, Norman K. & Lincoln, Yvonne S. (1994). El campo de la investigación cualitativa. Gedisa.
Fernández Villanueva, Concepción; Revilla Castro, Juan Carlos; Domínguez Bilbao, Roberto; Ferreira Salles, Leila & Adam de Paula e Silva, Joyce (2011). Representaciones imaginarias de la interacción y violencia en la escuela. Athenea Digital. Revista De Pensamiento e Investigación Social, 11(3), 51-78. doi: 10.5565/rev/athenead/v11n3.760
Finfgeld-Connett, Deborah (2014). Use of content analysis to conduct knowledge-building and theory-generating qualitative systematic reviews. Qualitative Research, 14(3), 341–352. https://doi.org/10.1177/1468794113481790
Foucault, Michel (1977). Historia de la sexualidad: La voluntad de saber. Siglo XXI.
Foucault, Michel (1984). Vigilar y castigar. Siglo XX.
Gutiérrez-Ángel, Nieves (2019). Tipos de violencia escolar percibidos por futuros educadores y la relación de las dimensiones de la Inteligencia Emocional. Interacciones, 5(2), e150. https://doi.org/10.24016/2019.v5n2.150
Hernández Méndez, Griselda (2006). El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria, CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 2, 1-17. https://www.redalyc.org/pdf/2831/283121711005.pdf
Hernández Méndez, Griselda & Reyes Cruz, María del Rosario (2011). Los alumnos: adversarios en las relaciones de poder dentro del aula. Perfiles Educativos, 33(133), 162-173. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13219088010
Hill Collins, Patricia (2002). Black Feminist Thought. Knowledge, Consciousness, and the Politics of Empowerment. Routledge.
Jefatura del Estado, España (29 de diciembre de 2020). Ley orgánica 3/2020 de Educación (LOMLOE). https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-17264
Jenner, Mareike (2018). Netflix and the Re-invention of Television. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-94316-9
Leduc, Stella Maris & Acosta, Melina Ivana (2017). Las series para pensar los sentidos de la educación, más allá de la pantalla. Revista del Departamento de Geografía, 5(9), 200-212. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/cardi/article/view/18945
López, Verónica & Valdés, René (2018). Construcción y validación de instrumentos para evaluar prácticas de convivencia escolar en profesionales y padres. Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 441-470. https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34328
Marradi, Alberto; Archenti, Nélida & Piovani, Juan Ignacio (2018). Manual de Metodología de las Ciencias Sociales. Siglo XXI.
Martínez-Cantos, José Luis & Rodó-de-Zárate, María (2020). El efecto Merlí: televisión y elección de grados universitarios relacionados con la filosofía. Athenea Digital, 20(1), e2453. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2453
Martínez-Lucena, Jorge & Cambra-Badii, Irene (2020). Imaginarios en los trastornos mentales en las series. Editorial UOC.
Martínez Pérez, Antoni V. (2020). El model de llengua de Merlí i els peripatètics. En Hans-Ingo Radatz (Ed.), Canvi lingüístic, estandardització i identitat en català / Linguistic Change, Standardization and Identity in Catalan (pp. 26-49). IVITRA Research in Linguistics and Literature. https://doi.org/10.1075/ivitra.27.02mar
Medina Cascales, Jose Ángel & Reverte Prieto, María José (2019). Violencia escolar, rasgos de prevalencia en la victimización individual y grupal en la Educación Obligatoria en España. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(37), 97-110. https://doi.org/10.21703/rexe.20191837medina9
‘Merlí’ se despide en TV3 con la mejor audiencia de su historia. (16 de enero de 2018). Audiovisual451. https://www.audiovisual451.com/merli-se-despide-en-tv3-con-la-mejor-audiencia-de-su-historia/#:~:text=La%20serie%20'Merl%C3%AD'%20se%20ha,del%2022,2%20por%20ciento
Olweus, Dan (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Ediciones Morat.
Pacheco-Salazar, Berenice (2018). Violencia escolar: la perspectiva de estudiantes y docentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 112-121. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1523
Pascoal Mantovani, José & Novaes, Bruno (2019). A representação do conceito de liberdade em “Merli” – uma práxis pedagógica. Revista Páginas de Filosofia, 8(1-2), 3-23. https://doi.org/10.15603/2175-7747/pf.v8n1-2p3-23
Pintos, Juan Luis (1995). Los imaginarios sociales. La nueva construcción de la realidad social. Anagrama.
Piñeiro-Michel, Guadalupe (2018, 13 de agosto). «Merlí», el nuevo fenómeno español en latinoamérica. https://www.abc.es/play/series/noticias/abci-merli-nuevo-fenomeno-espanol-latinoamerica-201808130111_noticia.html
Pulido, Rosa, Seoane Martín G. & Diaz Aguado, María José (2010). School Violence Roles and Sociometric Status among Spanish Students. US-China Education Review, 7(1), 51-61. https://eric.ed.gov/?id=ED511214
Raya Bravo, Irene; Sánchez-Labella, Inmaculada & Durán, Valeriano (2018). La construcción de los perfiles adolescentes en las series de Netflix Por trece razones y Atípico. Comunicación y Medios, 37, 131-143. https://doi.org/10.5354/0719-1529.2018.48631.
Riffo Pavón, Ignacio (2016). Una reflexión para la comprensión de los imaginarios sociales. Comuni@cción, 7(1), 63-76. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2219-71682016000100006&lng=es&tlng=es
Rincón, Omar (2011). Nuevas narrativas televisivas: relajar, entretener, contar, ciudadanizar, experimentar. Comunicar, 18(36), 43-50. https://doi.org/10.3916/C36-2011-02-04.
Rodó-Zárate, María (2021). Interseccionalidad. Desigualdades, lugares y emociones. Bellaterra Ediciones.
Tonatiuh Ramírez Beltrán, Rafael (2019). Representaciones y categorías de la violencia en el cine: un recorrido histórico y contextual. Sintaxis, 2, 25-46. https://doi.org/10.36105/stx.2019n2.02
UNESCO (2018). School violence and bullying: global status and trends, drivers and consequences. http://www.infocoponline.es/pdf/BULLYING.pdf
Viveros Vigoya, Mara (2016). La interseccionalidad: una aproximación situada a la dominación. Debate Feminista, 52, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.df.2016.09.005
Zapata Martelo, Emma & Ruiz Ramírez, Rosalva (2015). Respuestas institucionales ante la violencia escolar. Ra Ximhai, 11(4), 475-491. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461/46142596035
Published
How to Cite
Downloads
Copyright (c) 2022 Paula Belén Mastandrea, Mar Binimelis-Adell, Diana Morena-Balaguer, Irene Cambra-Badii
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
