Profesar la profesión de profesor. Entre el filósofo y el agente doble
Resumen
Desde su puesta en marcha el Plan Bolonia ha generado un amplio debate alrededor de la deriva mercantilista-neoliberal que introduce en todos los niveles de la institución universitaria. La tensión entre visiones idealizadas de la universidad, seguramente inviables, y visiones utilitaristas, a todas luces injustas, centra el foco de la discusión. Tales tensiones sacan a la luz la pluriversidad y multiversidad que atraviesan la universidad actual.
¿A qué da y a qué puede dar forma todavía la universidad y sus profesionales? Tomando como referencia algunas enseñanzas de Alain Badiou y de Jacques Derrida intentamos pensar la situación universitaria y los vínculos entre el profesar, el profesor y la profesión. El análisis pretende sintetizar, de otras maneras, lo que la universidad puede o puede ser en la actualidad. Síntesis que nos lleva a pensar la función del docente universitario mediante las metáforas del filósofo y el agente doble.
Palabras clave
Universidad, Formación, Profesión, Profesionalización, Empleabilidad, Agente dobleCitas
Abensour, Corinne (2007). Université - Enterprise: les liaisons dangereuses. En Corinne Abensour, Bernard Sergent, Jean-Philippe Testefort y Edith Wolf (Dirs.), De la destruction du savoir en temps de paix (pp. 309-322). Paris: Mil et une nuits.
Audier, Serge (2012). Néo-Liberalisme(s). Une archéologie intellectuelle. Paris: Grasset.
Badiou, Alian (2005). Filosofía del presente. Buenos Aires: Libros del zorzal.
Burrage, Michael; Jarausch, Konrad & Siegrist, Hannes (1990). An actor-based framework for the study of professions. En Michael Burrage & Rolf Torstendahl (Eds.), Professions in Theory and History: Rethinking the Study of the Professions (pp. 203-240). London: Sage.
Campillo, Margarita y García Molina, José (2009). El campo profesional: el caso de la Educación Social. Universitas Tarraconenses. Revista de Ciencias de la Educación, 33, 157-174.
Char, René (1948). Feuillets d'Hypnos. Paris: La Pléiade.
Citton, Yves (2009). Universités sous perfusion ou diffusion multiversitaire? Multitudes, 4(39), 53-55.
Deleuze, Gilles (1962/1994). Nietzsche y la filosofía. Barcelona: Anagrama.
Derrida, Jacques (2002). La universidad sin condición. Madrid: Trotta.
Durkheim, Émile (1938/1992). Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas. La evolución pedagógica en Francia. Madrid: Ediciones Endymión.
Foucault, Michel (2007). Nacimiento de la biopolítica: curso en el Collège de France (1978-1979). México: Fondo de Cultura Económica.
García Molina, José (2011). Agentes dobles. En Juan Sáez y José García Molina (Coord.), Metáforas del educador (pp. 15-20), Valencia: Nau Llibres.
García Molina, José y Páez, Maricela (2009). Subjetividades posmodernas / educaciones modernas. En Ana Barabtarlo (Coord.), La historia de vida. El encuentro con nuestra subjetividad (pp. 147-160). México: Castellanos editores.
García Molina, José y Sáez, Juan (2011). Educación Social: ¿Qué formación para qué profesional? Revista de Educación Social, 13, 1-14.
Giroux, Aline (2006). Le pacte faustien de l’université. Montréal: Liber.
Guillén, Mauro F. (1990). Profesionales y burocracia: Desprofesionalización, proletarización y poder profesional en las organizaciones complejas. Reis, 51, 35-51.
Jourde, Pierre (Dir.) (2007). Université : la grande illusion. Paris: Esprit des péninsules.
Laval, Christian y Dardot, Pierre (2009). La nouvelle raison du monde. Essai sur la société néolibérale. Paris: La Découverte.
Lewkowicz, Ignacio (2004). Pensar sin estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Buenos Aires: Paidós.
Llovet, Jordi (2011). Adiós a la universidad. Madrid: Galaxia Gutenberg.
Macherey, Pierre (2011). La parole universitaire. Paris: La fabrique éditions.
Nietzsche, Friedrich (1886/2005). Más allá del bien y del mal. Madrid: Alianza editorial.
Perkin, Harold (1989). The Rise of Professional Society. London: Routledge.
Sáez Carreras, Juan y G. Molina, José (2003). Emergencia de las profesiones sociales: de la dimensión discursiva a la dimensión política, ética y práctica. Revista de Pedagogía Social, 10, 195-219.
Sáez Carreras, Juan y G. Molina, José (2004). El Estado como actor clave en la profesionalización de los educadores sociales: de las políticas sociales a las necesidades. Revista de Pedagogía Social, 11, 135-164.
Sáez Carreras, Juan y G. Molina, José (2006). Pedagogía Social. Pensar la Educación Social como profesión. Madrid: Alianza Editorial.
Sennett, Richard (1998/2005). La corrosión del carácter. Las consecuencias personales del trabajo en el nuevo capitalismo. Barcelona: Anagrama.
Siegrist, Hannes (1990). Professionalization as a process: patterns, progression and discontinuity. En Michael Burrage & Rolf Torstendahl (Eds.), Professions in Theory and History: Rethinking the study of the professions (pp. 177-202). London: Sage.
Torstendahl, Rolf y Burrage, Michael (Eds.) (1990). The Formation of Professions: Knowledge, State and Strategy. London: Sage.
Villa Pacheco, Borja (2005). Sobre el lugar común: La Universidad humboldtiana puede ser correcta en teoría, pero no vale para la práctica. Una breve introducción a tres textos de Humboldt sobre la Universidad. LOGOS. Anales del Seminario de Metafísica, 38, 273-328.
Weber, Max (1922/1993). Economía y sociedad. México: Fondo de Cultura Económica.
Publicado
Cómo citar
Descargas
Derechos de autor 2013 Jose Garcia Molina
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
