Descentrar la mirada etnocéntrica: una experiencia basada en los fondos de conocimiento

Autores/as

Resumen

La aproximación de los fondos de conocimiento es una puesta en valor de los saberes y prácticas familiares como forma de resistencia dentro de la cultura escolar hegemónica. En este trabajo compartimos las reflexiones, tensiones y transformaciones que maestras e investigadoras hemos identificado durante el transcurso de nuestra experiencia en un instituto-escuela de Barcelona. Analizamos el registro audio y textual (conversaciones entre familia-escuela, sesiones del grupo de estudio, diarios de campo y entrevistas) y en un segundo nivel de análisis, reconstruimos eventos dialógicos que muestran cambios en maestras e investigadoras: toma de conciencia de situaciones de opresión por raza, clase y género, comprensión y legitimización de formas de crianza y cuidados familiares no hegemónicas y posicionamiento crítico ante propuestas educativas folclóricas. Por último, discutimos las aportaciones y limitaciones de este trabajo, así como sugerencias de continuidad con el fin de expandir estos procesos reflexivos al conjunto de la comunidad educativa.

Palabras clave

justicia social, educación intercultural, relación familia-escuela, etnocentrismo, racismo

Citas

Alim, H. Samy & Paris, Django (2017). What Is Culturally Sustaining Pedagogy and Why Does It Matter? En Django Paris & H. Samy Alim (Eds.), Culturally Sustaining Pedagogies: Teaching and Learning for Justice in a Changing World (pp. 1-21). Teachers College Press.

Bakhtin, Mikhail M. (2000). Yo también soy (fragmentos sobre el otro). Taurus.

Campos García, Alejandro (2012). Racialización, racialismo y racismo: un discernimiento necesario. Universidad de La Habana, 0(273), 184-199. http://www.revuh.uh.cu/index.php/UH/article/view/26

Esteban-Guitart, Moisès; Serra, Josep Maria & Llopart, Mariona (2018). The Role of the Study Group in the Funds of Knowledge Approach. Mind, Culture, and Activity, 25(3), 216-228. https://doi.org/10.1080/10749039.2018.1448871

Fals Borda, Orlando (1999). Orígenes universales y retos actuales de la IAP. Análisis Político, 38, 73-90. https://revistas.unal.edu.co/index.php/anpol/article/view/79283

Fanon, Frantz (1965). Por la revolución africana. Fondo de Cultura Económica.

Fractalitats en Investigació Crítica (2005). Investigación Crítica: Desafíos y Posibilidades. Athenea Digital, 8, 129-144. https://doi.org/10.5565/rev/athenead/v1n8.223

González, Norma & Moll, Luis C. (2002). Cruzando el Puente: Building bridges to funds of knowledge. Educational Policy, 16(4), 623-641. https://doi.org/10.1177/0895904802016004009

Grosfoguel, Ramón (2013). Racismo/sexismo epistémico, universidades occidentalizadas y los cuatro genocidios/epistemicidios del largo siglo XVI. Tabula Rasa, 19, 31-58. https://doi.org/10.25058/20112742.153

Hogg, Linda (2011). Funds of Knowledge: An investigation of coherence within the literature. Teaching and Teacher Education, 27(3), 666-677. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.11.005

Hughes, Martin & Greenhough, Pamela (2006). Boxes, bags and videotape: enhancing homeschool communication through knowledge exchange activities. Educational Review, 58(4), 471-487. https://doi.org/10.1080/00131910600971958

Ladson-Billings, Gloria (2017). The (R)Evolution Will Not Be Standarized: Teacher Education, Hip Hop Pedagogy, and Culturally Relevant Pedagogy 2.0. En Django Paris & H. Samy Alim (Eds.), Culturally Sustaining Pedagogies: Teaching and Learning for Justice in a Changing World (pp. 1-21). Teachers College Press.

Lalueza, José Luis; Zhang-Yu, Cristina; García-Díaz, Sarai; Camps-Orfila, Silvia & García-Romero, David (2019). Fondos de Identidad y el tercer espacio. Una estrategia de legitimación cultural y diálogo para la escuela intercultural. Estudios Pedagógicos 45(1), 61-81. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052019000100061

Llevot Calvet, Núria (2011). Políticas educativas de inmigración en Cataluña y su reflejo en una escuela. En Francisco Javier García Castaño & Nina Kressova. (Coords.), Actas del I Congreso Internacional sobre Migraciones en Andalucía (pp. 1585-1594). Instituto de Migraciones.

Llopart, Mariona & Esteban-Guitart, Moisès (2016). Funds of knowledge in 21st century societies: inclusive educational practices for under-represented students. A literature review. Journal of Curriculum Studies, 5(2), 145-161. https:/doi.org/10.1080/00220272.2016.1247913

Llopart, Mariona; Vilagran, Isabel; Güell, Carme & Esteban-Guitart, Moisès (2017). Las visitas etnográficas a los hogares de los estudiantes como estrategia para crear lazos de confianza entre docentes y familias. Pedagogia i Treball Social. Revista de Ciències Socials Aplicades, 6(1), 70-95. https://doi.org/10.33115/udg_bib/pts.v6i1.22156

Moll, Luis C. (2014). L. S. Vygotsky and education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203156773

Moll, Luis C.; Amanti, Cathy; Neff, Deborah & Gonzalez, Norma (1992). Funds of knowledge for teaching: using a qualitative approach to connect homes and classrooms. Theory Into Practice, 31(2), 132-141. https://www.jstor.org/stable/1476399

Oughton, Helen (2010). Funds of knowledge—a conceptual critique. Studies in the Education of Adults, 42(1), 63-78. https://doi.org/10.1080/02660830.2010.11661589

Rodriguez, Gloria M. (2013). Power and Agency in Education: Exploring the Pedagogical Dimensions of Funds of Knowledge. Review of Research in Education, 37(1), 87-120. https://doi.org/10.3102/0091732X12462686

Shererom Projecte (Director). (2022, julio 12). Curs 20-21 Projecte Fons de Coneixement [vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=n519qgbj3cQ

Subero, David; Vila, Ignasi & Esteban-Guitart, Moisès (2015). Some Contemporary Forms of the Funds of Knowledge Approach. Developing Culturally Responsive Pedagogy for Social Justice. International Journal of Educational Psychology, 4(1), 33-53. https://doi.org/0.4471/ijep.2015.02

Subero, David; Llopart, Mariona; Vila, Ignasi & Esteban-Guitart, Moisès (2015). La capitalización educativa de los fondos de conocimiento e identidad de estudiantes y familias de origen extranjero: el proyecto Girona. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11, 69-73.

Tarabini, Aina (2018). Les paradoxes de l’atenció a la diversitat: Una aproximació des de la justicia escolar. Revista Catalana de Pedagogia, 14, 153-175. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.111

Vélez-Ibáñez, Carlos G. & Greenberg, James B. (1992). Formation and transformation of funds of knowledge among U.S.-Mexican households. Anthropology and Education Quarterly, 23(4), 313–335. https://doi.org/10.1525/aeq.1992.23.4.05x1582v

Vila, Ignasi (2002). Reflexiones sobre interculturalidad. Mugak, 21(4). http://www.pensamientocritico.org/ignvil0203.htm

Walsh, Catherine (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En Jorge Viaña, Luis Tiapa & Catherine Walsh (Eds.), Construyendo Interculturalidad Crítica (pp. 75-96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello.

Yosso, Tara J. (2005). Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community cultural wealth. Race, Ethnicity, and Education, 8(2), 69-91. https://doi.org/10.1080/1361332052000341006

Zhang-Yu, Cristina; García-Díaz, Sarai; García-Romero, David & Lalueza, José Luis (2021). Funds of identity and self-exploration through artistic creation: addressing the voices of youth. Mind, Culture and Activity, 28(2), 138-151. https://doi.org/10.1080/10749039.2020.1760300

Biografía del autor/a

Cristina Zhang-Yu, Universitat de Girona

 

 

Publicado

28-02-2023

Cómo citar

Zhang-Yu, C., Vendrell-Pleixats, J., Barreda Escrig, C., & Lalueza, J. L. (2023). Descentrar la mirada etnocéntrica: una experiencia basada en los fondos de conocimiento. thenea igital. evista e ensamiento investigación ocial, 23(1), e3150. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.3150

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.