The Subjectivity of Pedagogical Work in a Children’s School: An Analysis
Abstract
This article, derived from a master’s dissertation in education at the University of Brasília, aims to understand the processes of social subjectivity that permeate pedagogical work in a Center for Early Childhood Education (CEI) located on the outskirts of the Federal District, serving children aged 4 to 6. The research unfolds in direct dialogue with the school’s daily practices, recognizing it as a living space for the production of subjective meanings and active construction of knowledge. It is grounded in González Rey’s theory of subjectivity (1949–2019), based on qualitative epistemology and the constructive-interpretative methodology. The theoretical model is organized into three axes: the relationship between school and families, the professional community that constitutes it and the connection with local culture and community representation. Across all axes, the uniqueness of the school stands out, highlighting the importance of pedagogical work with a distinct identity and clear social reference.
Keywords
Early childhood education, Pedagogical practice, School community relationship, Theory of subjectivity, Qualitative epistemologyReferences
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