Sobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rorty: más allá del modelo fundacionalista

Autores/as

  • Marc Pallarès Piquer Universitat Jaume I y Universidad Internacional de La Rioja
  • Joan Andrés Traver Martí Universitat Jaume I

Resumen

En este artículo partimos de la necesidad actual de disponer de una pedagogía que se replantee su relación con la tradición, su perfil social y su factibilidad aplicativa. La investigación se ha desarrollado a partir de la hermenéutica de textos pedagógicos y filosóficos. En primer lugar, se sostiene la tesis de que la disciplina pedagógica debería abandonar su integración en la psicología para reorientarse hacia unos postulados más próximos a la filosofía; en segundo lugar, que se la tiene que dotar de elementos que le otorguen pensamiento analítico, plural y dialéctico. A partir del análisis del legado de los filósofos Habermas y Rorty, concluimos que la teoría de la acción comunicativa y la crítica del conocimiento como representación exacta de la realidad pueden devenir referentes capaces de hacer posible que la pedagogía sirva de pauta a todas las ciencias de la educación.

Palabras clave

Pedagogía, Filosofía de la educación, Habermas, Rorty

Biografía del autor/a

Marc Pallarès Piquer, Universitat Jaume I y Universidad Internacional de La Rioja

Departament de Teoria i Història de l'educació

Publicado

04-07-2017

Cómo citar

Pallarès Piquer, M., & Traver Martí, J. A. (2017). Sobre las interpretaciones pedagógicas de Habermas y Rorty: más allá del modelo fundacionalista. Athenea Digital. Revista De Pensamiento E investigación Social, 17(2), 289–311. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.1968

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